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以“不停學”之名,行提前教學和假期補課之實,不僅給(gei)仍yuan)τ詡倨謚械難 黽jia)額外負擔,導致新的焦慮,也讓(rang)“停課不停學”的內涵被曲解,背離了假期定位和政策初衷

為阻斷疫情向(xiang)校園蔓(man)延(yan),教育部(bu)要求2020年春(chun)季學期延(yan)期開學,並提出利用網絡平台,“停課不停學”。各地、各校以及以在線教育機構為代表的社會力量紛紛響應,一(yi)些學校陸續開展網上教學,多家在線教育機構上線免費課程。

“停課不停學”對yuan)U險zheng)常(chang)教學秩(zhi)序和維護社會穩定意(yi)義(yi)重大(da),但也要防止落實和執行過(guo)程中的異化和走(zou)偏。有一(yi)線教師(shi)反饋,個別學校超前講授,以“不停學”之名,行提前教學和假期補課之實;個別在線教育機構和平台提前上線新學期學習資(zi)源(yuan),以免費公益之名,行市(shi)場(chang)推廣之實,不僅給(gei)仍yuan)τ詡倨謚械難 黽jia)額外負擔,導致新的“教育焦慮”,也讓(rang)“停課不停學”的內涵被曲解,背離了假期定位和政策初衷。

如今,部(bu)分(fen)省份已將(jiang)開學時間延(yan)遲至(zhi)3月1日之後(hou),面對延(yan)長的假期,盡(jin)快明確“停課不停學”的科學內涵,杜絕亂象(xiang),確保“停課不停學”好經不被念歪,已成當務之急。

首(shou)先,要嚴格遵守假期規(gui)定,確保假期屬性。嚴格意(yi)義(yi)來講,只要各地沒有宣布正(zheng)式開學,就仍yuan)τ詡倨詰敝校 喙亟萄?才牛 乇鶚shi)義(yi)務教育階段的教學安排就需(xu)符合假期定位。個別學校把(ba)疫情期間看成“彎(wan)道(dao)超車”的機會,在原(yuan)有寒假作業基礎上布置(zhi)新的在線學習內容,還有一(yi)些家長要求孩子大(da)量學習在線教育機構提供的免費學科類課程,都在一(yi)定程度上給(gei)學生增加(jia)了額外負擔。從(cong)這個角度來說,日前發生的小(xiao)學生“組團”bei)yi)些在線教育平台和工(gong)具打(da)“1星差(cha)評”,留言“還我(wo)假期”就不難理解了。

其次(ci),要明確“不停學”究竟該(gai)“ba)?筆shi)麼。因(yin)為疫情,這個假期承載了特殊(shu)而厚重的教育使(shi)命。在寒假和延(yan)期開學階段,廣大(da)教師(shi)、機構應以身心健康(kang)為核心倡(chang)導對學生進(jin)行生命教育、科學教育、健康(kang)教育、藝(yi)術教育等,通過(guo)引導學生自主閱(yue)讀、自主鍛煉、自主勞動(dong)、自主探究,實現更(geng)有價值(zhi)的自主成長。

當然,也要避免“停課不停學”形(xing)式化、簡單化。有基層老師(shi)反cong)常(chang) 霰鷓 R 罄鮮shi)在假期中每(mei)天給(gei)學生在線布置(zhi)任務、監督(du)學習,還有個別學校要求全體教師(shi)錄制(zhi)視頻dao)緯蹋 蘼窞屎嫌敕瘛?貿?詵瘢 舛加(jia)泄guo)猶不及之嫌。“停課不停學”需(xu)進(jin)行頂層設計和科學部(bu)署,何(he)時開始網上學習、甄選怎樣(yang)的網絡課程內容、如何(he)進(jin)行優質shou)zi)源(yuan)整(zheng)合、推送,對相關技(ji)術平台與系統進(jin)行遴選,都需(xu)要教育部(bu)門科學設計、嚴謹推進(jin)。

每(mei)臨大(da)事有靜氣,教育尤是(shi)如此。我(wo)們期待,在這個特殊(shu)的假期,更(geng)多學校、在線教育機構、家長能保持一(yi)份靜氣與定力,讓(rang)教育能始終(zhong)沿著(zhou)情懷chang)?露鵲姆較xiang)穩健前行xiao)U獠喚鍪shi)學生之需(xu),也是(shi)未(wei)來之需(xu),國家和民(min)族之需(xu)。(趙婀娜)

責任編輯︰黃瑞(rui)

審核︰任建(jian)剛

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